E-Gobierno y E-Administración.

Otro es el gobierno (como e-gobierno y e-administración) a través de ella el  gobierno da informaciones, interactúa con la ciudadanía, rinde cuentas, entre otros servicios.

La transparencia e interactividad de la gestión de los distintos departamentos, secretarías o ministerios con los ciudadanos se engloba las siguientes categorías por categorías:

Transparencia

Las cinco categorías que se engloban en el término transparencia son:

• Propiedad: la evidencia de que el gobierno gestiona la página y se preocupa de sus contenidos.
• Contactos/accesibilidad: cómo y con quién contactar en relación con las actividades llevadas a cabo por la institución.
• Información de la institución: sobre su estructura y área de actividad.
• Información sobre contenidos: información sobre la base política de la institución.
• Consecuencias para los ciudadanos/respuestas: pasos que el visitante podría dar para hacer una gestión.

Interactividad

Las cinco categorías organizadas bajo el término interactividad son las siguientes:

• Seguridad y confidencialidad: la mayor accesibilidad de una web implica una menor obligación por parte de los usuarios de proporcionar información personal para acceder al material y descargarlo.
• Contactos/accesibilidad: evidencias de que la institución está dispuesta a recibir datos y peticiones externas.
• Información sobre la institución: debe ofrecer la opción de contactar con el personal de manera sencilla desde la red.
• Información sobre contenidos: un usuario podría querer conocer cómo trata el gobierno los principales asuntos en un área determinada.
• Consecuencias/respuestas: la sencillez con la que pueden seguirse las actividades de la institución a través de enlaces con páginas afines.

También está el comercio electrónico (como e-commerce), que tiene que ver con el intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y plataformas digitales estandarizados, lo que permite llegar a acuerdos sin tener que estar presente, un gran ahorro en dinero y tiempo.

Consulte la Guía básica de comercio electrónico para Pymes, encontrará buenas informaciones al respecto entre ellas extraje las siguientes:

“Las plataformas de pago en línea para comercio electrónico son llamadas gateways y existen varias: PayPal, Authorize, SafetyPay, AlertPay, Amazon Payment, Google Checkout y WorldPay, que brindan la posibilidad para que una página Web procese una tarjeta de crédito y así cobrar la compra que hace un cliente en el caso de una comercialización directa de su empresa.

Hay, además, portales –tipo mall electrónico- conocidas como Martketplaces para comercializar, como Amazon, Ali Baba, eBay y Mercado Libre, que sirven de canales virtuales para empresas de agroindustria, alimentos, y otras industrias. Algunos Marketplaces son especializados: Expedia o Travelcity, por ejemplo, para turismo; AppleStore para software y Android Market, Apple App Store, BlackBerry App World, Nokia Ovi Store y Windows Phone Marketplace para aplicaciones móviles”.

Consuelo también habla en su blog de que ninguno de estos beneficios será posible de manera completa en Latinoamérica y el Caribe si no se asocia entre el sector público, el privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC.

·      El sector público tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la competencia para que la Sociedad de la Información sea una realidad.

·       El sector privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC.

·     Finalmente, la sociedad civil tiene que trabajar en estrecha relación con las comunidades para reforzar toda iniciativa.

Reflexión sobre la realización del Diseño de Actuación en el Aula usando las TIC.

Aplicación Blogger en Android

Recién instalo la aplicación Android de Blogger y me parece muy útil, porque permite la creación de entradas sin conexión a internet para ser publicado cuando puedas acceder a ellas. Esto lo digo porque este mismo artículo fue escrito así.

Esta aplicación te permite cambiar el estilo de fuente en cursiva y en negrita, además de enlazar una palabra a una dirección web, agregar las etiquetas, compartir las entradas a través de aplicaciones instaladas en el dispositivo; pero las demás funciones que puedes disfrutar en el formato web (de escritorio) no puedes usarlas aquí.

Se puede apreciar también que se tiene una función llamada "Redactar desde Cámara", y lo que hace es sólo adjuntar un "archivo multimedia" pero sólo puedes agregar una foto tomada desde la cámara del dispositivo y el modo grabación no está activa.

Nota: esta aplicación ha sido probado desde una tablet HiSense Sero 7 Pro y no sé al momento si funciona en otros dispositivos (descarga desde el Google Play).

Con respecto a uso educativo permite:

-Al profesor: crear entradas con contenidos y asignaciones para las clases que imparte y sus reflexiones de las mismas.

-A los estudiantes: crear entradas que permita la construcción de su portafolio, de las asignaturas que cursa o de reflexiones individuales dentro de un Blog creado y administrado de manera grupal ideal para metodologías como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

Todo esto desde su dispositivo móvil.

Aquí presento varias capturas de pantalla con relación a este servicio en un dispositivo Android.

La Realidad Aumentada y su Uso Educativo

Los docentes ya tienen un “as bajo la manga” al momento de querer impartir una clase creativa, dinámica y con la garantía de conseguir en el alumno un aprendizaje óptimo; a través de la aplicación de una tecnológica relativamente nueva, que permite enseñar de una manera amena y muy divertida. Esta “as” es La Realidad Aumentada.

La Realidad Aumentada, como su nombre lo indica es una tecnología que “aumenta” la realidad, combinando el mundo real con elementos virtuales. Es una tecnología emergente que surgió por los años 60 y que en los últimos años ha ido tomando auge, siendo reconocida por la Revista Time en el año 2010, como una de las 10 tecnológica con mayor proyección.

La Realidad Aumentada es definida por Barfield y Caudell (2001) como un conjunto de dispositivos que añaden información virtual a la información física ya existente, es decir, añadir una parte sintética virtual a lo real. Esta es la principal diferencia con la realidad virtual, puesto que no sustituye la realidad física, sino que sobreimprime los datos informáticos al mundo real.

El campo de aplicación de esta tecnología es amplio, siendo utilizada en el área industrial, el comercial, la medicina, el turismo, la arquitectura, ingeniería y un largo etc.; sin dejar de mencionar el ámbito educativo, donde se proyecta con un éxito aun latente especialmente por la motivación que puede generar en los estudiantes, ayudándoles a mejorar la comprensión de materias como la anatomía, la naturaleza, la química o la capacidad espacial.

El principal beneficio de la Realidad Aumentada en el ámbito educativo según la publicación hecha por Rosalie Ledda sobre el tema, en el blog ElearningSoft, es que esta acerca al alumnado aquella información que hasta entonces podía resultar demasiado abstracta, plana o si se me permite aburrida y sin ningún tipo de interés para convertirla en dinámica, interesante y clarificadora.

Por ejemplo, cuando en una clase se habla de las partes del cuerpo humano, o se describen enfermedades y las consecuencias sobre el cuerpo humano, lo que permitiría la Realidad Aumentada es ver in situ todo lo que la mente debe imaginarse que sucede en el interior del cuerpo humano.

Existen tres técnicas principales para mostrar la realidad aumentada:

Display en la cabeza: Una pantalla instalada en la cabeza (HMD Head-Mounted Display) muestra tanto las imágenes de los lugares del mundo físico y social donde nos encontremos, como objetos virtuales sobre la vista actual del usuario.

Display de mano: El dispositivo manual con realidad aumentada cuenta con un dispositivo informático que incorpora una pantalla pequeña que cabe en la mano de un usuario, esto sería un smartphone.

Display espacial: La Realidad Aumentada espacial (SAR) hace uso de proyectores digitales para mostrar información gráfica sobre los objetos físicos.

Para lograr una Realidad Aumentada se hace necesario el uso de  5 elementos esenciales.

Monitor: instrumento donde se verá reflejado la suma de lo real y lo virtual que conforman la realidad aumentada.

WebCam: dispositivo que toma la información del mundo real y la transmite al software de realidad aumentada.

Software: programa que toma los datos reales y los transforma en realidad aumentada.

Marcadores: los marcadores básicamente son hojas de papel con símbolos que el software interpreta y de acuerdo a un marcador específico realiza una respuesta especifica.

Y por último pero no menos importante una Mente abierta y creativa.

En unlockunit.com encontramos 5 interesantes aplicaciones de Realidad Aumentada con fines educativos.

Google Sky Map: esta aplicación permite al alumno aprender astronomía de una manera interesante y divertida, identificando todas las constelaciones y estrellas utilizando la cámara de un smartphone. 

FETCH! Lunch Rush: es una aplicación de realidad aumentada para enseñar habilidades matemáticas a los estudiantes de primaria a través del uso de la visualización.

GeoGoogle: ayuda a adquirir conocimientos de geografía y, a juzgar distancias a los destinos específicos. Los estudiantes pueden aprender de medición geográfica como latitud y longitud, aplicando GeoGoggle al entorno del mundo real.

ZooBurst: ayuda a los estudiantes de nivel primaria a aprender a través de imágenes visuales. Con esta aplicación, los estudiantes pueden interactuar y formar parte de una historia.

AcrossAir: permite al alumno crear proyectos interactivos y participar en muros colaborativos sobre un mismo tema, está conectada con Twitter, de forma que si enviamos un Twitter y luego entramos en AcrossAir y no permite visualizar los últimos Twitter.

Para finalizar, presento un interesante video que muestra el uso la Realidad Aumentada para las clases de Química.

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): Una nueva manera de entender el aprendizaje de Jordi Adell Segura y Linda Castañeda. (4ta Parte)

El gran impacto de los PLEs.

PLEs en el futuro del aprendizaje (Atwell, 2007). El concepto PLE va a tener un fuerte impacto en diversos ámbitos educativos en los próximos años.

PLE aporta un marco de reflexión sobre el valor de sistematizar y promover la construcción, de su propio entorno personal de aprendizaje que el individuo re-elaborará a lo largo de su vida en función de sus necesidades e intereses.

Schaffet y Hilzensauer (2008) señalan los sietes aspectos “cruciales” el enfoque del aprendizaje –y de la educación– los PLEs supone un desafió de didáctica.

1.    El papel del aprendiz. En los PLEs, el aprendiz es un sujeto eminentemente adictivo, buscador, editor, creador, adaptador y emisor de contenidos.

2.    La posibilidad de personalización del proceso. Un PLE promueve que el aprendiz apoyado habitualmente por una comunidad de referencia busque y aproveche oportunidades de aprendizaje y utilice servicios y herramientas a medida de sus necesidades.

3.    Los contenidos. Los PLEs se nutren de contenidos libremente accesibles por Internet seleccionados por los usuarios, terceros significativos o sistemas colectivos de filtrado y recomendación. En el modelo tradicional, los contenidos, finitos y comunes para todos, son únicamente seleccionados por el profesor.

4.    La implicación social. La clave del proceso de aprendizaje en el enfoque PLE es la implicación en una o varias comunidades de aprendizaje.

5.    La propiedad y protección de los datos. Creative Commons. Los estudiantes pueden acceder a los contenidos gratuitamente, reproducir y reutilizarlos bajo las condiciones estipuladas por el/los autor/es y crear y compartir los suyos propios.

6.    La cultura educativa y organizativa: El núcleo, y objetivo, del enfoque PLE es el desarrollo de un aprendiz auto-organizado que es capaz de relacionarse y situarse en una posición interesante para su aprendizaje partiendo de sus propias necesidades y calculando el impacto de los potenciales proveedores de información a su alrededor.

7.    Aspectos tecnológicos. En un PLE priman herramientas de software social acopladas y la agregación de múltiples fuentes de información, frente al modelo de plataforma cerrada. Por un lado, en la formación institucional cada vez más docentes están incorporando en sus prácticas no solo fuentes de información de la Internet y herramientas como los PLE institucionales, sino actividades didácticas en las que los humanos buscan, acceden, remezclan, recrean, producen y difunden información y artefactos culturales, usan herramientas de la Internet para comunicarse como personas relevantes para su formación o acceden a fuentes de información.

En los últimos tiempos, las nuevas versiones anunciadas de las plataformas más populares incluyen promesas de mayor apertura, integración e interoperatividad con herramientas y servicios de la Web 2.0 (I.e, Moodle, 2010) como respuesta a las peticiones de usuarios avanzados.

No hay solo que asistir a cursillos, es conveniente y sumamente productivo además de formar una comunidad de práctica alrededor de los temas que les preocupan.

Ante una necesidad evidente, urgente y permanente de formación, las redes de colegas que se solucionan mutuamente problemas técnicos y didácticos, que comparten ideas, recursos, materiales y actividades de aprendizaje para sus alumnos, que se refuerzan mutuamente cuando hay dificultades, son una posibilidad que está empezando a apoyar desde algunas instancias de la Administración educativa.

Señalaba Attwell en 2007, el argumento para usar los PLEs no es técnico, sino más bien filosófico, ético y pedagógico. Las barreras no son tanto la disponibilidad de medios, recursos y conocimientos por partes de los docentes, sino de creencias acerca de qué construyen aprendizajes valiosos en este tiempo en que vivimos y de cómo pueden realizarse.

Ahora bien, dicha concepción educativa supone un cambio de perspectiva muy importante, que tendrá un gran impacto en términos de investigación, educativa, aunque de una forma ciertamente más transversal.

Todos los procesos educativos deberían contar de forma transversal con los PLEs como parte fundamental de las características de aprendiz y de sus necesidades de aprendizaje; por eso mismo, toda la investigación que toca la educación debería tener en cuenta la concepción de los PLEs como elemento clave de estudio y/o desarrollo.

El PLE, el concepto que resume las ideas sobre cómo podemos utilizar las herramientas de comunicación que nos ofrece la internet para aprender y desarrollarnos personal y profesionalmente junto a otras personas, va transformar en los próximos años no solo el ámbito de desarrollo profesional y la formación continua, sino también la enseñanza reglada, combinándose con las formulas tradicionales y formando parte del bagaje de recursos y estrategias habituales del docente y muy especialmente del estudiantes, del aprendiz.

Referencia.

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la Investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per I´nnovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie  dell´informazione della Comunicaziones e I´nterculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi.

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): Una nueva manera de entender el aprendizaje de Jordi Adell Segura y Linda Castañeda. (3era Parte)

Las partes de un PLE.

Desde ese planteamiento un PLE se configuraría alrededor de las herramientas y servicios de nos permiten el acceso y la relación con la información (acceso y actividad) y con otras personas.

Las “herramientas sociales” de la Web 2.0, y de las estrategias con que configuramos el uso de las mismas.

Atwell (2008), PLE se conforma entorno a aquellas herramientas que nos permiten tres procesos cognitivos básicos: leer, reflexionar y compartir.

Los tres tipos de elementos del PLE:

1) Herramientas y estrategias de lectura.

2) Herramientas y estrategias de reflexión.

3) Herramientas y estrategias de relación.

En términos de tecnología hablamos de tres grupos de herramientas.

De acceso a la información:

·      -Sitios de publicación (blogs, wiki).

·      -Audio (iTunes U, podcasts)

·      -Vídeo (Youtube, Vimeo, Blip, etc.)

·      -Multimedia (Slideshare, repositorios digitales como el de Nacional Geographic, BBC u otras empresas de divulgación).

·    Objetos de aprendizaje estandarizados (AGREGA, MERLOT, repositorios de diferentes instituciones formales)

·    Lectores de RSS (Google, Reader, RSSowl, etc.)

De creación y edición de información:

·      -Wikis

·      -Suites ofimáticas de escritorio (OpenOffice.org)

·      -Redes (Google Docs, Zoho)

·      -Herramientas de mapas mentales (CmapTools, Creatively, Collaborilla)

De relación con otros:

·    Herramientas de red social o de las que emerge una red social.

Hay tres tipos de redes:

·    Aquella en las que nos relacionamos a través de objetos de información (sean textos, videos, fotografías, presentaciones o combinaciones de ellas). Ej.: I.e, YouTube, Flickr, Slideshare, etc.

·  Aquellas en la que la relación se basa en la comunicación de lo que hacemos y aprendemos fuera del entorno y en la que el énfasis se pone en compartir sitios, experiencias y recursos para aprender. Ej: Delicious, Diigo, Friendfeed, o el mismo Twitter, etc.

·  Aquellas que sirven para establecer relaciones con otras personas, en las que el aprendizaje es producto de las interacciones comunicativas. Ej.: I.e, redes sociales como Facebok, Hi5, Xing o LinkedIn.

Los tres niveles de redes de aprendizaje no implican siempre relaciones reciprocas.

Esquema general del PLE:

·    Acceder

·    Modificar

·    Relacionarme

·    Objetos que compartimos

·    Experiencias y actividades

·    Relaciones personales

Un PLE no lo forma solo un entorno tecnológico, sino también un entorno de relaciones para aprender. Además en la parte social hay al menos dos formas de relación que son bien distintas. Las cuales son:

·    Aprender lo que hacen otros, pero sin interactuar con ellos.

·    Recrear con las otras informaciones y aprender del proceso mismo de recreación.

El PLE es fruto de la actividad del individuo y de sus elecciones, gustos y circunstancias. Deberían ser las necesidades de las personas y no la tecnología quienes definen que es un PLE, lo cual implicaría entonces, buscar, seleccionar, decidir, valorar y, en suma, construir y reconstruir la propia red de recursos, flujos de información, personas con ideas y opiniones interesantes, etc. Implica conectar y comunicarse con personas con los mismos intereses.

Referencia.

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la Investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per I´nnovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie  dell´informazione della Comunicaziones e I´nterculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi.

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): Una nueva manera de entender el aprendizaje de Jordi Adell Segura y Linda Castañeda. (2da Parte)

 

¿Qué son los PLE (Personal Learning Enviroment)?

Brown (2010) situó su origen en el 2001 con el proyecto NIMLE (Northern Ireland Intregated Managed Learning Environment). El cual fue el primer proyecto financiado por JISC (Joint System Committee de la Gran Bretania) quienes logran desarrollar un entorno de aprendizaje centrado en un alumno que podría moverse entre varias instituciones educativas y administrar las fuentes de información de cada una de ellas. El anacronismo PLE no apareció hasta noviembre del 2004 según Severance, Hardin y Whyte, 2008).

El año siguiente Centre for Educational Technology and Interoperability Standards (CETIS) recibió fondos del JISC para desarrollar una especificación de estándares para PLEs y crear un modelo de referencia con un prototipo de software libre que permitiera su implementación como tecnología.

Desde el momento inicial han existido básicamente dos corrientes en la definición de que es un PLE. En una línea de trabajo están los herederos de los orígenes del termino - la reunión de la JISC/CETIS Conference –que defienden que se trata de un nuevo tipo de entorno tecnológico (es decir, software) que pone en el centro de la acción al estudiante a la flexibilidad que dicho entorno procura para el aprendiz.

Este artículo habla de la existencia de tres ideas formales de debate que define el PLE de la siguiente manera.

1) Casquero et al., 2008. El primer grupo define al PLE como una plataforma software, un sistema centrado en el estudiante con una estructura determinada, partes y funciones que le permiten gestionar herramientas diversas.

2) Attwell, 2007, 2010; Waters, 2008; Downes, 2010; El segundo grupo entiende al PLE como una idea pedagógica, como una práctica de las personas para aprender valiéndose de la tecnología. Pero sobre todo se entiende como una forma de ver el aprendizaje con la Internet, sus relaciones, dinámica y naturaleza.

3) Krieslinger y Gillet, 2008; Friedler, 2007. La tercera se parte que un PLE es el entramado que cada persona crea en la red, materializado en las herramientas que utiliza para crear su propio entorno de aprendizaje.

Ahora bien, desde nuestro punto de vista es la segunda línea de pensamiento -la que entiende que un PLE no es tanto un sistema informático (con una estructura definida, partes y funciones) como un concepto y una manera de usar la internet para aprenderla que supone un cambio realmente sustantivo en la forma de entender el papel de las TIC en la educación.

Concebimos un PLE como el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender.

Entorno personal de aprendizaje incluye:

·    Persona consulta para informarse,

·    Relaciones con dicha información.

·    Las personas que le sirven de referencia, conexiones y las relaciones entre dichas personas.

·    Los mecanismos que le sirven para reelaborar la información y reconstruirla como conocimiento, en fase de reflexión y recreación individual.

En dicho entorno se explicita en el conjunto de herramientas que canalizan dichas fuentes, actividades y conexiones ve condicionado por herramientas que determinan la forma en que accedemos a ellas, las utilizamos y las combinamos.

El PLE va más allá de las tecnologías e implica incluso aquellos espacios y estrategias del mundo presencial que la persona utiliza para aprender.

Referencia.

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la Investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per I´nnovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie  dell´informazione della Comunicaziones e I´nterculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi.

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): Una nueva manera de entender el aprendizaje de Jordi Adell Segura y Linda Castañeda. (1era Parte)

El avance de la tecnología sin duda alguna ha permeado todas los niveles del conocimiento humano unos siendo más favorecidos que otros. Como tal es el caso de la educación, es precisamente en la segunda década del siglo XXI cuando se reconoce la relevancia y la influencia las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En uso de la tecnología gradualmente ha ido incidiendo en los procesos educativos que se llevan a cabo en todas las áreas del saber.

En este análisis se resalta el uso e impacto de las nuevas tecnología en todos los niveles educativos y modalidades y la red social para el apoyo autogestión e intercambio del conocimiento en los procesos de enseñanza y aprendizaje que los individuos asumen para lograr sus objetivos como autodidacta al involucrar red social, herramientas y servicios múltiples propios de la Web 2.0.

PLE (Entorno Personal de Aprendizaje en español) es definido por estos autores el concepto que resume las ideas sobre cómo podemos utilizar las herramientas de educación que nos ofrece la internet para aprender y desarrollarnos personal y profesionalmente junto a otras personas (Adell y Castañeda, 2010).

Adell y Castañeda apunta que existen personal quienes pronostican un futuro sin escuelas y mientras que los estudios que han realizado les indican que los PLE serian solo un complemento ineludible en la educación que ayudará a la personas yendo mucho más allá de la tecnología suponiendo cambios profundos en nuestras prácticas habituales, personales y colectivas.

Este resumen pone de manifiesto la influencia de las TIC en la educación  y como las tecnologías afectan o inciden en la manera como las personas aprenden en proceso formales o informales de aprendizaje los cuales pueden ser definir e imponer procesos, recursos, estándares, roles y certificaciones donde se entiende la educación como un conjunto de prácticas organizadas por una institución donde los roles del docente y el estudiante están bien definido cada uno con su conjunto de permisos para interactuar en el aula. En la cual existen sistemas de distribución de materiales en diversos formatos para entregar tareas y evaluarlas, foros para debatir tema en espacio de relación cerrado.

Los autores de este documento destacan que no es extraño que los cursos de aulas virtuales se parezcan tanto a los tradicionales y que los resultados sean tan similares.

Destacan que el e-learning no ha supuesto ningún cambio metodológico en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Que el boom de la Web 2.0 (O'Reilly, 2005) y las redes sociales se ha caracterizado y promovido una forma diferente de pensar en el aprendizaje que  dirigido la mirada hacia el aprendizaje informal  que se produce fuera  de las instituciones y para  sustentar esta idea  Adell y Castañeda citan a Torres-Kompen (2008).

Estamos conscientes de que aprendemos a diario en contextos diversos, de numerosas fuentes y múltiples formas, que enriquecen nuestros conocimientos, actividades, competencias, actitudes y valores. Los entornos en los que aprendemos, las fuentes de información, de relaciones personales y experiencias, han sufrido cambios importantes en los últimos 50 años, pero en las TIC se han transformado de forma radical en los últimos años.

La red de internet, es el entorno más importante de aprendizaje, no porque contengan mucha información, sino porque conecta a muchas personas y les facilita la comunicación entre sí.

La proliferación del uso del desarrollo y las herramientas de la web 2.0 ha introducido las variables de acceso y manejo de la información una serie de características que ha modificado radicalmente el panorama informacional y relacional de las personas, que la web 2.0 ha motivado la relación de los usuarios con la información y con otros usuarios, del modelo broadcast.

La nueva web, la red como plataforma de participación (O'Reilly, 2005)

·    El diseño centrado en los usuarios.

·    La arquitectura basada en el servicio.

·    El concepto de colaboración sumativa entre dichos servicios.

·    El principio de descentralización de las aportaciones.

·    El paradigma red.

Donde todo se enriquece, se mezcla, ha hecho posible que los usuarios sean más que consumidores, pudiendo acceder a la información para crear, re-mezclar, publicar y compartir la información.

Hablar de educación y TIC, ya no implica únicamente integrar las TIC en un proceso educativo, formal y estandarizado; ellas son entorno en la cual se producen interacciones y comunicación, base del aprendizaje permanente de las personas y es en este contexto donde tienen lugar y sentido, los debates actuales entre los entornos personales del aprendizaje.

Referencia.

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la Investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per I´nnovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie  dell´informazione della Comunicaziones e I´nterculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi.